Дидактическая игра «Подбери признак. Тетради с домашним заданием логопеда родителям

18.10.2019

Лексическая тема: "Наше тело".

1. Рассмотрите рисунок с изображением куклы или человека. Побеседуйте с ребёнком о теле человека, назовите ему части тела, пусть ребёнок покажет их на себе.

Проговорите правила личной гигиены. Объясните , почему важно соблюдать гигиену.

Повторите стихотворение:

Мы сегодня умывались

И друг другу улыбались.

Наши глазки заблестели,

Наши щёчки закраснели.

Заправляли мы кроватку,

Дружно делали зарядку.

Вырастем мы сильными,

Дружными, красивыми.

2. Развитие речевого дыхания.

Согреем пальчики: "Х-х-х". (С силой дуем на пальчики, повторяем 4-5 раз.)

3. Развитие мелкой моторики .

4. Игра «Покажи и назови».

Ребёнок показывает части тела и старается произнести все слова.

Это глазки. Вот. Вот.

Это ушки. Вот. Вот.

Это нос. Вот. Вот.

Там спинка. Тут живот.

Это ручки. Хлоп. Хлоп.

Это ножки. Топ. Топ.

Ой, устали. Вытрем лоб.

5. Игра «Один - два».

Посмотрите, у меня
Глаза два и уха два.
Две руки и две ноги.	(Показываем, произносим вместе с ребёнком.)
Один нос и один рот.	(Показываем, произносим вместе с ребёнком.)
Одна спина, один живот,	(Показываем, произносим вместе с ребёнком.)
И сердце у меня одно,	(Показываем, произносим вместе с ребёнком.)
Ну очень доброе оно.

6. Игра «Делай - повторяй».

Спросите у ребёнка:

Мы ногами что делаем? (Ответ ребёнка: "То-па-ем".)

Мы руками что делаем? (Ответ ребёнка: "Хло-па-ем".)

7. Игра «Жадина».

Образец:

Чей нос (рот, глаза, уши, щёки, спина, живот, руки, рука, ноги, нога) ?

Мой нос (рот, глаза, уши, щёки, спина, живот, руки, рука, ноги, нога).

1. Игра «У тебя - у нас» .

"У тебя" + сущ. в ед. ч., И. п.	"У нас" + сущ. во мн. ч., И. п.
у тебя голова у тебя глаз у тебя нос у тебя рот у тебя щека у тебя бровь у тебя шея у тебя плечо у тебя рука у тебя нога у тебя спина у тебя живот	у нас ... у нас ... у нас ... у нас ... у нас ... у нас ... у нас ... у нас ... у нас ... у нас ... у нас ...

2. Игра «Один - много».

3. Игра «Один - два - много» (взрослый спрашивает, ребёнок отвечает).

Чего у человека "один"?

У человека один... (нос, рот, лоб, ...).

Чего у человека "одна"?

У человека одна... (голова, шея, спина).

Чего у человека "два"?

У человека два... (уха, глаза).

Чего у человека "две"?

У человека две... (руки, ноги, брови).

Чего у человека "много"?

У человека много... (волос, пальцев).

4. Игра «Назови ласково».

Голова - головушка, нос - …, глаз - …, ухо - …, рот - …, рука - …, нога - …, палец - …, пятка - … .

5. Дидактическое упражнение «Что мы делаем?» (взрослый спрашивает, ребёнок отвечает) .

Образец:

Что мы делаем глазами?

Глазами мы смотрим.

Вопросы для упражнения: "Что мы делаем ушами?", "Что мы делаем ртом?", "Что мы делаем зубами?", "Что мы делаем носом?", "Что мы делаем руками?", "Что мы делаем ногами?".

6. Дидактическое упражнение «Подумай и ответь» (взрослый спрашивает, ребёнок отвечает, желательно - полным предложением).

Чем мы будем брать ложку? ("... руками".)

Чем мы будем рассматривать книгу? ("... глазами".)

Чем мы будем слушать музыку? ("... ушами".)

Чем мы будем кусать яблоко? ("... зубами".)

Чем мы будем лизать мороженое? ("... языком".)

Чем мы едим, поём, говорим? ("... ртом".)

Чем мы держим, обнимаем? ("... руками".)

Чем мы ходим, бегаем, прыгаем? ("... ногами".)

Чем мы трогаем, гладим, рисуем? ("... пальцами".)

Чем мы смотрим, подмигиваем, жмуримся? ("... глазами".)

Чем мы слушаем, слышим? ("... ушами".)

7. Дидактическая игра «Найди ошибку» (в зрослый произносит предложение, а ребёнок находит ошибку и повторяет правильно построенное предложение).

Руками прыгают, а ногами трогают.

Глазами нюхают, а носом смотрят.

Ушами едят, а ртом слушают.

Ногами хлопают, а руками топают.

Ногтями берут, а руками царапают.

8. Игра «Послушай и ответь» (взрослый произносит предложение и предлагает ребёнку ответить на вопросы по нему).

**************************************************

9. Игра «Закончи предложение» (необходимо закончить предложение одним и тем же словом в нужной форме).

1. УШИ.

У человека есть … .

Некоторые умеют шевелить … .

У рыбы нет … .

Я грею свои … .

На морозе холодно … .

Девочки носят серёжки в … .

2. РУКА (РУКИ).

Возьми карандаш в правую … .

Я рисую правой … .

У меня две … .

Я растираю свои … .

Я беру мяч двумя … .

3. НОГА (НОГИ).

Я прыгаю на левой … .

Сделай шаг правой … .

У человека две … .

У рыбы нет … .

Я опустил в воду … .

Я надеваю носки на … .

10. Игра «Скажи наоборот».

Большой - ..., трудолюбивый - ..., низкий - ..., глупый - ..., широкий - ..., детский - ..., грустный - ..., поднимать - ..., длинный - ..., смелый - ..., злой - ..., чёрный - ... .

11. Игра «Объяснялки» .

Узнайте, понимает ли ваш ребёнок фразеологизмы. Предложите назвать одним словом выражения:

"зарубить на носу" (запомнить),

"повесить нос" (грустить),

"сломя голову" (быстро),

"рукой подать" (близко),

"водить за нос " (обманывать, хитрить),

"набрать в рот воды" (молчать),

"ни в зуб ногой" (не знать).

12. Пересказ текста (взрослый читает текст, ребёнок отвечает на вопросы по тексту и пересказывает его).

Про нос и язык

У Кати было 2 глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один.

Скажи, бабушка, - просит Катя, - почему это у меня всего по два, а язык один и нос один?

А потому, милая внучка, всего по два, - отвечает бабушка, - чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила. А язык один и нос один, чтобы ты меньше болтала и нос свой курносый куда не надо не совала.

Е. Пермяк.

Вопросы по тексту:

Каких частей тела у Кати по две?

Каких частей тела у Кати по одной?

Что спросила Катя у бабушки?

Что ответила бабушка Кате?

Что значит «болтать языком»?

Что значит «совать нос куда не надо»?

11.10.2019

Лексическая тема: "Грибы".

1. Рассмотрите с ребёнком картинки с изображением грибов или, если есть возможность, натуральные грибы.

Объясните , что грибы делятся на съедобные и ядовитые, обратите внимание ребёнка на ядовитые грибы, которые нельзя употреблять в пищу.

Назовите части гриба (ножка, шляпка).

Выложите с ребёнком гриб из палочек.

***Выучите названия грибов: "подосиновик", "подберёзовик", "лисичка", "сыроежка", "боровик", "опёнок", "маслёнок", "мухомор", "поганка".

Объясните , какие грибы - съедобные, а какие - несъедобные; где растут грибы.

Рассмотрите картинки грибов, наклейте их в тетрадь.

2. Развитие речевого дыхания " В осеннем лесу".

Глубоко вдыхаем осенний воздух (вдох носом, плечи не поднимаются) , выдыхаем ртом с произнесение слова «Ахххх».

Заблудились в осеннем лесу: "Ау - ау - ау!". (Тихо / громко.)

3. Развитие мелкой моторики .

Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу.

Мы идём грибы искать.

Этот пальчик в лес пошёл, Загибают по одному пальчику,

Этот пальчик гриб нашёл, начиная с мизинца.

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик всё съел,

Оттого и потолстел.

4. Игра "Покажи и назови" (РАСКРАСИТЬ!)

Попросите ребёнка показать и назвать грибы, их части, затем раскрасьте их.

Образец:

Где гриб? ("Вот гриб".)

Где грибок? ("Вот грибок".)

Где грибы? ("Вот грибы".)

Где шляпка? ("Вот шляпка".)

Где ножка? ("Вот ножка".)

5. Игра "Найди пару для каждого гриба" .

Соедините грибы парами, найдите грибы, которым не хватило пары.

*********************************************

6. Игра "У тебя - у нас".

7. Игра "Один - много".

8. Игра "Весёлый счёт".

1 гриб, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ... .

1 боровик, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ... .

9. Игра «Что готовят из грибов?»

- "Суп, соус, салат какой?" — "ГрибнОЙ".

- "Лапша, начинка, икра, запеканка какая?" — "ГрибнАЯ".

- "Котлеты какие?" — "ГрибнЫЕ".

- "Все блюда, которые повар готовит из грибов какие?" — "ГрибнЫЕ блюда".

10. Дидактическое упражнение «Назовите гриб по подсказке».

Под осиной растёт... (ПОДОСИНОВИК) .

Под берёзой растёт... (ПОДБЕРЁЗОВИК).

На пеньках или около пеньков растут... (ОПЯТА).

Растёт в бору... (БОРОВИК).

Морит мух... (МУХОМОР).

Едят сырой... (СЫРОЕЖКУ).

Гриб рыжий как лиса... (ЛИСИЧКА).

11. Отхлопайте слова: "ШЛЯПКА", "НОЖКА", "БОРОВИК", "МУХОМОР", "СЫРОЕЖКА", "ОПЁНОК", "ПОДОСИНОВИК", "ПОДБЕРЁЗОВИК".

12. Игра «Назови ласково».

Гриб - грибок, шляпа - …, нога - …, боровик - …, опёнок - …, поганка - …, мухомор - …, подосиновик - …, подберёзовик - … .

13. Игра «Где спрятался гриб?»

Взрослый прячет гриб на стол, на стул, на книгу, под стол, под стул и спрашивает: "Где спрятался гриб?". Ребёнок отвечает.

14. Игра «Какой за каким?»

Нужно расположить в ряд картинки с грибами: боровиком, подосиновиком, опёнком, подберёзовиком, мухомором. Взрослый спрашивает: «За каким грибом подберёзовик?». Ответ ребёнка: «Подберёзовик за опёнком» и т. д. .

17. Прочитайте сказку В. Сутеева «Под грибом». Предложите ребёнку ответить на вопросы по содержанию сказки:

Понравилась тебе эта сказка? О чём она?

Что случилось вначале?

Где спрятался Муравей?

Кто проползал мимо? (Бабочка) О чём они с Муравьем говорили? Пустили Бабочку под грибок? (Аналогичные вопросы про Мышку, Воробья и Зайца.)

Кто пришёл, как только Заяц спрятался под грибком?

Нашла ли Лиса Зайца?

О чём задумался Муравей, когда закончился дождь?

Кто ему ответил? (Лягушка).

********************************************************

18. Игра «Скажи наоборот».

Старый подберёзовик большой, а молодой … (маленький).

У белого гриба ножка толстая, а у подосиновика … (тонкая).

Сыроежка - съедобный гриб, а мухомор- … (ядовитый).

19. Игра «Четвёртый лишний» (нужно назвать лишнее слово в ряду, объяснить причину выбора).

Осина, подосиновик, сыроежка, груздь.

Рыжик, мухомор, волнушка, подосиновик.

20. Дидактическое упражнение «Что делают? Что делали? Что будут делать?".

Волнушку собирают, собирали, будут собирать.

Сыроежку сушат, …, ... .

Подосиновик солят, …, ... .

Подберёзовик режут, …, ... .

Боровик моют, …, ... .

Маслёнок маринуют, …, ... .

21. Игра «Закончи - повтори».

Если грибы варят, то получаются грибы какие? (Варёные.)

Если грибы жарят, то это грибы какие (как их можно назвать)? (Жареные.)

Если грибы маринуют, то это грибы какие? (Маринованные.)

Если грибы тушат, то получаются грибы какие? (Тушёные.)

Если грибы сушат, то получаются грибы какие? (Сушёные.)

Если грибы солят, то получаются грибы какие? (Солёные.)

22. Составьте рассказ-описание по схеме (о любом грибе):

• Что это?
• Где растёт?
• Под каким деревом?
• Строение.
• Цвет, форма.
• Величина.
• В каком виде употребляем?

Например: "Подосиновик — это гриб. Он растёт в лесу под осиной, поэтому он так и называется. У него красная шляпка и толстая ножка. Подосиновик съедобный. Его можно варить, жарить, солить, мариновать. Это полезный гриб".

04.10.2019

Лексическая тема: "Осень".

1. Рассмотрите с ребёнком осенний пейзаж. Расскажите , какая сейчас пора года, что происходит осенью. Обратите внимание на изменения, которые происходят осенью в природе. Вспомните осенние приметы, что осенью происходит на улице, что делают животные, птицы, люди осенью. Выложите с ребёнком картинку осени, используя детали: тучу, солнце, дерево, осенние листья, грибы.

2. Игра «Покажи и назови» ("Большой-маленький"). РАСКРАСИТЬ!

Сначала взрослый предлагает показать, где лист, листочек, гриб, грибочек, зонт, зонтик, яблоко, яблочко. Взрослый чётко даёт инструкцию: «Покажи, где лист», «Покажи, где листочек» и т.д.

Затем взрослый просит, показать и назвать.

Образец:

Где лист? (Ребёнок: "Вот лист".)

Где листочек? (Ребёнок: "Вот лис-то-чек".)

3. Игра «Жадина».

Взрослый спрашивает у ребёнка:

Чей гриб?

Ответ ребёнка:

Мой гриб (или «Мой», в зависимости от речевых возможностей ребёнка).

Вопросы для игры: «Чей лист?», «Чей зонт?»; «Чья туча?», «Чья капля?», «Чья лужа?»; «Чьё яблоко?».

4. Игра «У тебя - у нас».

Показать, назвать, раскрасить.

Образец:

Это - гриб. ("Это - дерево" и т. д.)

А это - гри-бы. ("А это - де-ревь-я" и т. д.)

************************************************

5. Дидактическое упражнение «Скажи со словом «осенний» ».

«Солнце осенью какое?» - «ОсеннЕЕ».

«Небо осенью какое?» - «…».

«Ветер осенью какой?» - «ОсеннИЙ».

«Дождь осенью какой?» - «…».

«Лист осенью какой?» - «…».

«Деревья осенью какие?» - «ОсеннИЕ».

«Листья осенью какие?» - «…».

6. Игра «Подбери действие».

«Солнце что делает?» - «…».

«Туча что делает?» - «…».

«Дождь что делает?» - «…».

«Ветер что делает?» - «…».

«Лист что делает?» - «…».

7. Игра «У тебя - у нас»*.

Образец (взрослый начинает фразу, а ребёнок должен её закончить): "У тебя облако, а у нас - ... (облака). У тебя туча, а у нас - ... (тучи).

Слова для игры: "лист", "дерево", "гриб", "куст", "лужа", "ягода", "груша", "слива".

8. Игра «Весёлый счёт» («лужа», «туча»).

"1 лужа, 2 ..., 5 ...".

"1 туча, 2 ..., 5 ...".

9. Игра «Один - много» (по картинкам).

Взрослый показывает ребёнку картинку и начинает говорить фразу: «Осень принесла много...». Ребёнок должен закончить эту фразу, назвав то, что изображено на картинке: «… листьев».

Для игры необходимы картинки с изображениями: яблок, груш, свеклы; грибов, ягод, овощей, фруктов и т. д. .

10. Игра «Назови ласково».

Туча - …(тучка), солнце - …, дождь - …, ветер - …, лист - …, гриб - …, ягода - … .

11. Игра «Куда упал листок?».

Взрослый кладёт листок на стол (пол, стул и т. д.) и спрашивает: «Куда упал листок?». Ребёнок отвечает: «Листок упал НА стол (…)».

12. Составьте предложения по предметным картинкам: " Осень - солнце", "Осень - туча", "Осень - дождь", "Осень - дерево", "Осень - лист", "Осень - птицы", "Осень - ветер", "Осень - одежда".

Например: «Осенью солнце светит редко», «Осенью часто идут дожди», «Осенью листья желтеют, краснеют», «Осенью часто дует сильный ветер», «Осенью на небе большие серые тучи», «Осенью опадают разноцветные листочки», «Осенью птицы улетают в тёплые края», «Осенью люди надевают тёплую одежду».

***************************************************

13. Игра «Назови, какая погода».

«Какая погода бывает осенью, если идёт дождь?» — «Дождливая».

«Какая погода бывает осенью, если дует ветер?» — «… (ветреная)».

«Если на улице холодно, какая погода?» — «Холодная».

«Если на улице пасмурно, какая погода?» — «… (пасмурная)».

«Если на улице сыро, какая погода?» — «… (сырая)».

«Если на улице хмуро, какая погода?» — «… (хмурая)».

«Если на улице солнечно, какая погода?» — «… (солнечная)».

«Если на улице ясно, какая погода?» — «… (ясная)».

14. Игра «Скажи наоборот».

Осень ранняя — осень … (поздняя).

День весёлый — день … (грустный).

День солнечный — день … (пасмурный).

Облако белое — облако (туча) … (чёрное, чёрная).

Холодная — … жаркая.

Хорошая — … плохая.

15. Дидактическое упражнение «Я - начну, а ты - закончи».

Сначала ребёнок заканчивает предложение взрослого, а потом полностью предложение повторяет.

Люди осенью одеты (во что?) в …, …, … .

Школьники идут с портфелями (куда?) … .

Листья на деревьях стали (какими?) ... , …, …, … .

Цветы на клумбах (что сделали?) ... .

Птицы улетают (куда?) ... .

Звери делают на зиму (что?) ... .

Люди собирают в лесах, садах, на полях и огородах (что?) ... .

16. Выучите стихотворение.

Падают листья

Падают, падают листья -

В нашем саду листопад…

Жёлтые, красные листья

По ветру льются, летят.

Птицы на юг улетают,

Гуси, грачи, журавли.

Вот уже последняя стая

Крыльями машет вдали.

27.09.2019

Лексическая тема: "Фрукты".

1. Рассмотрите с ребёнком разнообразие овощей . Учите детей называть и показывать натуральные фрукты (яблоко, грушу, банан, ананас, лимон, апельсин, мандарин, персик, абрикос, сливу). Закрепите обобщающее понятие «фрукты» («Фрукты растут в саду, на деревьях. Осенью собирают урожай фруктов».).

Назовите фрукты. Раскрасьте их.

2. Упражнение «Покажи и назови».

Взрослый задаёт вопрос, а ребёнку нужно показать и назвать фрукты на картинках.

Образец:

Где яблоко? («Где банан?», «Где лимон?», «Где груша?».)

Вот яблоко. («Вот банан», «Вот лимон», «Вот груша».)

3. Упражнение «Что это?».

Покажите на каждую картинку и спросите у ребёнка:

Что это? (Ответ ребёнка: «Это яблоко», «Это лимон», «Это банан», «Это груша».)

Закрепите с ребёнком понятие «фрукты». При этом обведите рукой все фрукты и скажите:

Это фрукты.

Затем опять обведите рукой все фрукты и спросите ребёнка:

Что это всё вместе?

4. Игра «Жадина».

Взрослый предлагает ребёнку собрать все фрукты (картинки), затем берёт фрукт и спрашивает:

Чьё яблоко? (Ответ ребёнка: «Мое (или «Мое яблоко»)».)

Чей апельсин (мандарин, лимон, виноград, банан, персик, абрикос)?

Чья груша?

Чьи фрукты?

5. Упражнение «Покажи и назови» (множественное число существительных).

Попросите ребёнка показать и дать ответы на вопросы:

Где яблоко? Где яблоки? («Вот яблоко», «Вот яблоки».)

Где груша? Где груши? («Вот груша», «Вот груши».)

Где лимон? Где лимоны? («Вот лимон», «Вот лимоны».)

Где банан? Где бананы? («Вот банан», «Вот бананы».)

*************************************************************

6. Игра «Подбери признак» (необходимо описать фрукты по цвету, форме, вкусу).

Образец: «Банан какой?» - «ЖёлтЫЙ, овальнЫЙ, сладкИЙ».

Мандарин какой? - …, …, … .

Апельсин какой? - …, …, … .

Лимон какой? - …, …, … .

Яблоко какОЕ? - …, …, … .

Груша какАЯ? - …, …, … .

7. Игра «У тебя - у нас».

Яблоко - яблоки, груша - …, апельсин - …, банан - …, мандарин - …, слива - …, ананас - …, персик - …, абрикос - … .

8. Игра «Один - много».

Груша - много груш, яблоко - много …, апельсин - много …, банан - много …, мандарин - много …, слива - много …, ананас - много …, персик - много …, абрикос - много … .

9. Игра «Весёлый счёт» (груша, банан).

1 груша, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … .

1 банан, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … .

10. Игра «Назови ласково».

Банан - …, апельсин - …, мандарин - …, груша - …, ананас - … и т. д.

11. Дидактическое упражнение «Где лежит фрукт?».

Часть фруктов лежит на тарелке, часть фруктов лежит в корзине. Взрослый спрашивает: «Где лежит яблоко?». Ребёнок должен ответить: «Яблоко лежит на тарелке». Взрослый спрашивает: «Где лежит груша?». Ребёнок отвечает: «Груша лежит в корзине» и т. д.

12. Дидактическая игра «Сказочное дерево».

Начало игры: «На сказочном дереве созрели различные фрукты». Ребёнок берёт фрукт. Взрослый спрашивает: «Что ты сорвал?». Ребёнок отвечает: «Я сорвал грушу» и т. д.

13. Игра «Поварята».

Взрослый даёт ребёнку картинку с изображениями фрукта и спрашивает: «Из чего ты сваришь компот?». Ребёнок отвечает: «Я сварю компот из груш» и т. д.

14. Обведите и раскрасьте фрукты.

*******************************************************

15. Дидактическое упражнение «Закончи предложение».

Мама собрала в саду яблоки, чтобы... .

Мама помыла груши, чтобы... .

Мама купила в магазине сливы, чтобы... .

16. Игра «Четвёртый лишний».

Объясните, что лишнее и почему?

Яблоко, груша, помидор, апельсин.

Слива, персик, абрикос, компот.

17. Игра «Из чего - какой?».

Из лимона сок - …, из апельсина сок - …, из яблока сок - …, из сливы сок - … .

18. Составьте рассказ-описание «Мой любимый фрукт».

Вопросы для составления рассказа-описания:

Как называется?

Где растёт?

Какой он по форме, цвету, вкусу?

Что из него можно приготовить?

19. Прочитайте сказку В. Сутеева «Яблоко». Перескажите её.

Вопросы по содержанию сказки:

Про кого эта сказка? Кто её герои?

Что случилось у Зайца, Вороны, Ежа?

Кто виноват, что не поделили яблоко, что поссорились?

Как вёл себя вначале Заяц, как его можно назвать?

Как себя вела сначала Ворона, как её можно назвать?

Как вёл себя сначала Ёжик, как можно его назвать?

Что получилось в конце сказки?

Кто помирил героев сказки? Как он их помирил?

Кому Ёжик дал 4-й кусочек и за что?

20.09.2019

Лексическая тема: "Овощи".

упражнять детей в назывании и показывании натуральных овощей(огурец, помидор, капуста, морковь, лук, свекла, репа, картофель);

закреплять обобщающее понятие «овощи» (например: "Овощи растут в огороде, на даче", "Осенью собирают урожай овощей" ).

Раскрасьте с ребёнком и назовите овощи: "Это - по-ми-дор, это - кар-то-фель, это - ре-па, это - мор-ковь, это - о-гу-рец. Это - о-во-щи" .

2. Игра «Жадина».

Взрослый предлагает ребёнку собрать все овощи (натуральные или картинки). Когда ребёнок соберёт все овощи, взрослый берёт по одному овощу и спрашивает: «Чей помидор?». Ответ ребёнка: «Мой» или «Мой помидор» (в зависимости от речевых возможностей ребёнка).

Образец:

Чей огурец? ("Чей лук?", "Чей помидор?", "Чей баклажан?"; "Чья морковь?", "Чья капуста?", "Чья свекла?"; "Чьи овощи?")

Мой. ("Мой огурец"; "Моя" или "Моя морковь", "Мои" или "Мои овощи".)

3. Игра «Подбери признак» (опишите овощи по цвету, форме, вкусу).

Образец: "Огурец какой?" - "ЗелёнЫЙ, овальнЫЙ, сладкИЙ".

"Помидор какой?" ("Кабачок какой?", "Лук какой?") - … .

"Морковь какая?" ("Свекла какая?", "Тыква какая?") - … .

4. Игра «У тебя - у нас» (по картинкам).

Образец: "У тебя - огурец, у нас - огурцы".

Огурец - огурцы, помидор - …, кабачок - …, баклажан - …, тыква - …, перец - … .

5. Игра «Весёлый счёт».

1 огурец, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … .

1 репа, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … .

6. Игра «Назови ласково» (по картинкам).

Огурец - огурчик, помидор - …, баклажан - …, кабачок - … .

Лук - …, чеснок - … .

Капуста - …, морковка - …, свекла - … .

7. Игра «Убираем урожай».

Взрослый спрашивает: «Как убирают этот овощ?». Ребёнок составляет предложение, например: "Капусту срезают" ("Морковь, свеклу, репу, редис... (дёргают)", "Огурцы, помидоры, горох... (срывают)", "Картофель... (выкапывают)").

8. Игра «Повар».

Предложите ребёнку назвать блюда, которые можно приготовить из разных овощей.

Взрослый: «Мы готовим борщ. Что ты положишь в борщ (щи, суп)?».

Ребёнок отвечает: «Я положу в борщ..., …, …» («Я положу в щи..., ..., …», «Я положу в суп..., ..., …»).

9. Закончите предложение.

Ребёнок сначала заканчивает предложение, а затем полностью повторяет его (в зависимости от речевых возможностей ребёнка).

Помидор круглый, а морковка … .

Огурец овальный, а репа … .

Лук горький, а морковка … .

Помидор кислый, а чеснок … .

Огурец зелёный, а свекла … .

10. Предложите ребёнку вспомнить сказку «Репка». Если ребёнок не помнит её, прочитайте. При этом читайте сказку выразительно и привлекайте ребёнка к договариванию слов и фраз из сказки, к ответам на вопросы по содержанию:

Кто посадил репку?

Что посадил дед?

Какая выросла репка?

Что стал делать дед?

Кого позвал дед?

Ответы на вопросы должны быть полными. Например: «Дед посадил репку» и т. д.

11. Обведите тыкву по контуру.

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьёй в последнее время уделяется всё большее внимание, так как личность ребёнка формируется, прежде всего, в семье и семейных отношениях. В дошкольных учреждениях создаются условия, имитирующие домашние задания, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют на занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей.

В логопедической группе логопед и другие специалисты проводят для родителей открытые и совместные занятия, пытаются привлечь родителей к коррекционно – развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приёмах и еженедельно по пятницам в письменной форме на карточках или в специальных тетрадях.

Тетради с домашним заданием логопеда родителям

Как оформлять тетради для домашних заданий логопеда? У каждого ребёнка должна быть своя тетрадь, где фиксируется содержание логопедической работы. Родителям объясняется, как необходимо оформлять эту тетрадь, даются образцы выполнения домашних заданий (зарисовки предметов, наклеивание переводных картинок, запись стихотворений, рассказов и т. д.).

Задания логопеда родителям включают в себя основные разделы:

1. Артикуляционная гимнастика, включающая упражнения, подготавливающие артикуляционный уклад для постановки отсутствующих звуков. В дальнейшей работе добавляются упражнения на автоматизацию (правильное произношение поставленных звуков в слогах, словах, фразовой и самостоятельной речи ребёнка). Эти упражнения должны выполняться дома ежедневно от 3 до 5 раз в день. Упражнения выполняются перед зеркалом (чтобы ребёнок мог себя контролировать). Необходимо добиваться чёткого, точного, плавного выполнения движений.
2. Задание на развитие фонематического восприятия и воспитание основ звуко — слогового анализа и синтеза.
3. Серия лексико-грамматических заданий направлена на обогащение пассивного словаря, а главное на стимулирование и использование в активной речи ребёнка полученных знаний, путём упражнений на словообразование, изменение по родам, числам и падежам, на согласование прилагательных и числительных с существительными; словоизменение при помощи приставок, суффиксов, объединение основ; подбор родственных, обобщающих и уточняющих слов.
4. Задания по развитию связной речи: это построение простых и сложных распространённых предложений с предлогами и без (по схеме); это рассказы-описания по плану и схеме; по серии сюжетных картинок и по одной сюжетной картине, с опорой на предметные картинки и по представлению, используя опорные слова; пересказы и самостоятельные творческие рассказы детей; заучивание подобранных для ребёнка стихов.
5. Задания на развитие мелкой моторики и подготовки руки к письму: обведение по контуру, дорисовывание элементов, штриховка в различных направлениях разными способами по образцу; работа с трафаретами и шаблонами; вырезывание и вклеивание картинок; рисунки, аппликации, графические диктанты; печатание букв, слогов, слов и предложений и небольших связных текстов.

Родителям на внутренней стороне первой обложки даются рекомендации по домашней работе с ребенком. Например: «Каждое задание лучше выполнять в 2-3 приёма продолжительностью не более 15 – 20 минут в предложенной последовательности».

Памятка логопеда родителям(правила занятий с ребёнком дома).

• Заниматься с ребёнком дома ежедневно .
• Занятия проводить в спокойной доброжелательной обстановке
• Время проведения занятий 10-15 минут
• Хвалите ребёнка за каждое, даже небольшое достижение
• Артикуляционные упражнения выполнять перед зеркалом, чтобы ребёнок мог себя контролировать.
• Все задания (кроме графических) выполняются устно, а взрослый вписывает ответ ребёнка.
• Графические задания ребёнок выполняет самостоятельно под обязательным наблюдением взрослого.
• Очень важно следить за аккуратностью выполнения заданий.
• Выполняйте только то, что требуется в задании.

Тетрадь домашних заданий логопеда для родителей всегда должна быть аккуратной и хорошо оформленной. Это также один из моментов педагогического воздействия.

Особое значение родителей в исправлении речевой патологии заключается в том, что, используя предложенный материал домой, они получают возможность закрепления ребёнком полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в свободном речевом общении – во время игр, прогулок, экскурсий, походов в магазин, на рынок, в библиотеку и т. д., то есть в повседневной жизни.

Следует отметить, что успех коррекционной логопедической работы во многом зависит от того, насколько добросовестно относятся родители детей-логопатов к выполнению «домашних заданий» логопеда. Только тесный контакт в работе специалиста и родителей ребёнка может способствовать устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному школьному обучению.

В последние годы значительно возросло количество детей, встречающихся с различными трудностями обучения в начальной школе. Самый главный из них – овладение навыком чтения. Проблема нарушения письма и чтения – одна из самых актуальных для школьного обучения.

В основе стойких и «нелепых» ошибок на письме лежат не личностные особенности ребёнка, а серьёзные объективные причины: несформированность психических и фонематических процессов, лексико-грамматической стороны, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. Кроме того, развитие графических навыков зависит от качества мелких движений пальцев, кистей рук, тренированности мышц, точности и координации движений, способности к наблюдению, сравнению, творческому воображению, интереса ребёнка к работе.

Подготовка и обучение чтению и письму требует особого педагогического воздействия, выстроенного в систему специальных упражнений и заданий.

Н. В. Нищевой специально для родителей, дети которых посещают логопедические группы, разработана серия домашних тетрадей «Занимаемся вместе». Эти методические пособия позволяют объединить усилия педагогов и родителей в воспитании гармонично развитой личности.

Методические рекомендации, данные в домашних логопедических тетрадях, подскажут родителям, в какое время лучше проводить занятия, чем и как следует заниматься с ребёнком, помогут организовать совместную деятельность. Они предоставят ребёнку возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого.

Так, родители смогут предложить ребёнку поиграть в различные подвижные игры, проведут пальчиковую гимнастику, прочитают и предложат выучить стихи, помогут научиться лепить и рисовать, составлять рассказы и отгадывать загадки.

Выполняя с ребёнком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом успешного обучения ребёнка в школе.

К тому же богатый иллюстративный материал пособий освободит родителей от поиска необходимых картинок и поможет сделать занятия более интересными и яркими.

Выполнение данных заданий вызовет у детей интерес, снимет психическое напряжение, вызванное недостатками в произношении, позволят быстрее и легче усваивать лексический материал, автоматизировать произношение звуков, овладевать навыками чтения и письма.

Данные задания помогут закрепить знания, полученные в детском саду. Отсутствие повторения дома и закрепления полученных навыков ведёт к значительному снижению эффективности коррекционной работы и удлинению сроков коррекции.

Задания пособий подобраны в соответствии с изучаемыми в логопедических группах детского сада лексическими темами и требованиями программы. Для каждой возрастной группы учтены особенности развития детей данного возраста.

Так, дети четырёхлетнего возраста впервые начинают проявлять стремление к интеллектуальному общению со взрослыми, задают много проблемных вопросов. Родители должны учитывать эту особенность малышей и не оставлять без внимания их вопросы. Особенно это касается детей с речевой патологией, плохо и мало говорящих. Речевую активность таких детей родители должны поддерживать и всячески стимулировать. Это позволит укрепить доверие ребёнка к окружающим взрослым, направить его познавательную активность в нужное русло, вселить в него уверенность в собственных силах и возможностях, что будет способствовать преодолению отставания в речевом развитии.

Для детей старшей логопедической группы родители должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были сформированы в предыдущей возрастной группе, должна стать одной из основ домашней работы с детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации.

В свою очередь работа с детьми седьмого года жизни строится на систематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в школе.

На эти особенности организации домашних занятий с детьми каждой возрастной группы родителей должны нацеливать специалисты на своих консультативных приёмах, в материалах на стендах и в папках «Специалисты советуют».

В процессе занятий с детьми родителями и педагогами должны соблюдаться следующие правила :

1. Принуждать ребёнка заниматься нельзя! Занятия дают наибольший эффект, если они проводятся в игровой форме и интересны ребёнку.

2. Подготовить ребёнку удобное место для занятий, достаточно и правильно освещённое.

3. Проверить, правильно ли ваш ребёнок сидит, кладёт тетрадь, держит ручку или карандаш.

4. Перед началом любой работы следует внимательно прочитать задание, обсудить и проговорить с ребёнком его выполнение.

5. За одно занятие не следует давать больше 2-5 занятий (в зависимости от индивидуальных возможностей ребёнка), не следует торопить ребёнка во время выполнения заданий.

6. Продолжительность одного занятия должна быть не больше 20-25 минут, важно соблюдать последовательность выполнения заданий.

7. К следующим заданиям можно переходить только после прочного усвоения содержания предыдущего материала, а также умения применять его на практике.

8. Всю работу по формированию у ребёнка фонематического восприятия родители и воспитатели должны согласовывать с логопедом, обращаться к нему при всех затруднениях.

Наблюдая за удачами и неудачами ребёнка при выполнении заданий, вы сможете определить, насколько он подготовлен к школе и на какие стороны подготовки следует обратить особое внимание.

Ещё раз напоминаем: не торопитесь, не стремитесь научить ребёнка всему и сразу, осваивайте каждое задание постепенно, только когда освоено предыдущее. Не забывайте хвалить ребёнка не только за удачи, но и за старания.

Памятка для закрепления лексики недели.

1. Назови 10-12 предметов по теме.

2. Подбери к данным предметам слова – признаки, характеризуя цвет, форму, размер или величину, материал (из чего изготовлен).

3. Подбери слова – действия.

4. Назови предметы ласково.

5. Назови множественное число предметов (один – много)

6. Подбери притяжательные местоимения (произнеси со словами: мой, моя, мои).

7. Составь предложения, используя перечисленные слова.

8. Составь описательный рассказ об одном из предметов.

Примерные задания по лексическим темам

Лексическая тема “Осень. Признаки осени”

1. Ответить на вопросы:

Какое сейчас время года?
- Назови осенние месяцы.
- Какая погода на улице?
- Когда бывает теплее – летом или осенью? Когда холоднее?

2. Упражнение “Назови погоду”. Какая погода бывает осенью, если:

Идет дождь – дождливая (погода)

На улице холодно – пасмурно -
Хмуро – сыро -
Ясно - светит солнце –

3. Дидактическая игра: “Назови ласково”

Солнце – солнышко лист –
Капля - облако –
Дождь - дерево –

4. Дидактическая игра: “Один – много”

Туча – тучи облако –
Лист - капля –
Лужа - дерево –
Дождь - птица –

5. Упражнение: “Пересчёт предметов”

Один дуб, два дуба, три дуба, четыре дуба, пять дубов.
Одна липа, ………………………………………………………………….
Одно дерево, ………………………………………………………………

6. Дидактическая игра: “Подбери предметы к признакам”

Осенний – день,………………………………………………..
Осенняя -погода, …………………………………………….
Осеннее – небо, ……………………………………………….
Осенние – дожди, …………………………………………….

7. Отгадай загадку и выучи её.

Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает.
Когда это бывает?

8. Дидактическая игра: “Какие деревья ты знаешь? Назови их.” (Во время прогулки рассмотреть листья различных деревьев и засушить их для гербария)

Лексическая тема “Овощи. Огород”

Рассмотреть дома с ребёнком натуральные овощи: картофель, огурец, морковь, капусту, фасоль, свёклу, тыкву, редиску, горох, лук, перец;

Объяснить, что всё это можно назвать одним словом “овощи”;

Обратить внимание на следующие признаки овощей: цвет, форму, вкус;

По возможности рассказать и показать ребёнку, где и как растут овощи, что из них готовят (суп, салат, винегрет….);

Совместно с ребёнком приготовить любое блюдо из овощей.

Задание 2. Рассмотреть картинки с изображением овощей.

Задание 3. Дидактическая игра: “Большой – меленький”

Огурец – огурчик помидор –……………..
Редиска — …………. горох –………………….

Задание 4. Дидактическая игра: “Один – много”

Огурец – огурцы помидор — ……………
Капуста — …………. свёкла — ………………
Редиска — ………….. тыква — ……………….

Задание 5. Составь описательный рассказ про овощи (по выбору), по следующему плану:

Что это? Где растёт? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой на вкус? Что из него готовят?

Задание 6. Дидактическая игра: “Назови цвет”

Морковь (какая?) – оранжевая,
Помидор (какой?) -………………..
Огурец (какой?) -…………………..
Картофель (какой?) -……………….

Задание 7. Составить предложение из слов.

Картошка, расти, огород, в.
Капуста, щи, варят, из.

Задание 8. Отгадай загадку и выучи её.

Я длинный и зелёный, вкусный и солёный,
Вкусный и сырой, кто же я такой?

Задание 9. Дидактическая игра: “Подскажи словечко”

Хотя и сахарной зовусь, но от дождей я не размокла.
Крупна, кругла, сладка на вкус, узнали вы? Я………(свёкла).

Лексическая тема “Сад. Фрукты”

Рассмотреть с ребёнком натуральные фрукты и объяснить, что всё это можно назвать одним словом «фрукты»;

Обратить внимание на характерные признаки фруктов: цвет, форму, вкус;

По возможности показать и рассказать ребёнку, где и как растут фрукты (в саду, на дереве, на кусте);

Рассказать и показать ребёнку, что можно приготовить из фруктов.

Задание 2. Рассмотреть фрукты на иллюстрациях в книгах, журналах.

Задание 3. Дидактическая игра «Один – много»

Яблоко – яблоки груша — ……………
Слива — ………… персик — …………..
Банан — ………… лимон — ……………

Задание 4. Дидактическая игра «Большой – маленький»

Яблоко – яблочко лимон-……………
Банан -…………. апельсин — ………
Груша -…………… слива — ……………..

Задание 5. Дидактическая игра “Весёлый счет”

Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.
Один лимон,…………………………………………………………………………..
Одна слива, ……………………………………………………………………………

Задание 6. Дидактическая игра “Назови сок, варенье”

Сок из яблока – яблочный, варенье из яблок – яблочное
Сок из груши — ………………, варенье из груши — ……………..
Сок из апельсина — …………, варенье из апельсина — …………

Задание 7. Составить описательный рассказ о фруктах, по следующему плану:

Что это? Где растёт? Какой внешний вид (величина, форма, цвет)? Каков на вкус? Что из него готовят?

Задание 8. Составить сложносочинённые предложения с союзом а по образцу:

Лимон кислый, а яблоко сладкое.
Лимон овальный, а яблоко ……………. .
Лимон жёлтый, а яблоко ……………….. .

Задание 9. Отгадай описательную загадку.

Это фрукт. Он растёт на дереве, круглый, сладкий, румяный. (яблоко)

Тема «Наш город. Моя улица. Мой дом»

Рассказать ребенку, как называется город (поселок), где он живет, в честь кого назван город (поселок), чем он знаменит;

Рассмотреть иллюстрации, фотографии и открытки с изображением нашего города (поселка);
- обратить внимание на главную улицу города (поселка), какие на ней построены дома;

Во время прогулки по городу (поселку) обратить внимание на различные строения, дома (одноэтажные, многоэтажные, каменные, деревянные), а также на памятники архитектуры;

Объяснить ребенку понятие «улица», рассказать, что каждая улица имеет свое название, а каждый дом - свой номер;

Выучить с ребенком свой домашний адрес.

Задание 2. Составить рассказ «Дом, в котором я живу» (произвольный рассказ ребенка).

Задание 3. Нарисовать картину «Дома на моей улице».

Задание 4. Дидактическая игра «Один - много» (образование родительного падежа множественного числа имени существительного): один дом - много домов, одна улица.., (поселок, город…).

Задание 5. Упражнение в словообразовании с помощью суффиксов.
Дом - домик, домишко, домище. Город - городок, городишко, городище.

Задание 6. Упражнение для пальчиков «Дом и ворота».

На поляне дом стоит,
(«Дом» изобразить двумя руками, крышу дома - пальцы левой и правой рук соприкасаются друг с другом)

Ну а к дому путь закрыт.
(Правая и левая руки повернуты ладонями к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом, большие пальцы - вверх («ворота»)

Мы ворота открываем,
(Ладони разворачиваются параллельно друг другу)

В этот домик приглашаем.

Задание 7. Построить из строительного материала (кубиков) город.

Лексическая тема «Части тела и лица»

1. Покажи и назови части тела и лица сначала на себе, а затем на кукле.

Части тела: голова, шея, туловище, плечи, живот, спина, руки, пальцы, ноги.
Части лица: глаза, нос, рот, уши, щёки, лоб, подбородок.

2. Игра: «Один-много»

Зуб-зубы нога -
Ухо – рука -
Глаз – голова -
Щека - палец -

3. Игра: «Четвёртый лишний»

Нога, рука, перчатка, палец.
Голова, лоб, щёки, шапка
Ухо, глаз, платок, нос

4. Перечисли, что делают:

зубы кусают, жуют,…………
глаза глядят,………………….
руки держат,…………………
ноги ходят,…………………..

5. Предложите ребёнку выполнить задание по словесной команде:

Потопай ножками. — Потрогай носик.
- Подними ручки. – Открой ротик.
- Закрой глазки. – Возьми себя за ушки.
- Погладь животик. – Погладь лобик.

а) У двух матерей б) Один говорит, двое глядят,
По пять сыновей. А двое слушают.

Лексическая тема «Туалетные принадлежности»

1. Каждый день, помогая ребёнку умываться и причёсываться, называйте ему туалетные принадлежности: мыло, зубную щётку, зубную пасту, полотенце, расчёску. Активизируйте речь ребёнка. Вы можете сделать вид, что забыли названия некоторых туалетных принадлежностей. Попросите ребёнка напомнить, как они называются. Удивитесь, что малыш хорошо всё помнит. Похвалите его.

2. Игра «Один-много»

зубная щётка – зубные щётки
зубная паста -…………………..
кусок мыла -……………………
мыльница -…………………….
расчёска -……………………….

3. Упражнение «Чем можно»?

умываться водой чистить зубы -…………………..
вытираться -………………. причёсываться-………………..

4. Упражнение «Что делает? Что сделал?»

чистит – почистил расчёсывает -…………………….
моет -……………. вытирает — ……………………….

5. Выучите с ребёнком русскую народную потешку.

Водичка, водичка,
Умой моё личико.
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

6. Отгадай загадки. Отгадки нарисуй или приклей картинки.

1) Ускользает, как живое, 2) Хожу- брожу не по лесам,
Но не выпущу его я А по усам, по волосам,
Белой пеной пенится, И зубы у меня длинней,
Руки мыть не ленится. Чем у волков и медведей.

Лексическая тема «Одежда»

1. Убедитесь в том, знаком ли ребёнок с названиями одежды, умеет ли он самостоятельно одеваться и раздеваться. Поощряйте самостоятельность ребёнка, тренируйте его в застёгивании и расстегивании пуговиц.

Каждый раз, помогая ребёнку одеваться и раздеваться, называйте предметы одежды и комментируйте свои действия: «Наденем рубашку. Застегнём брюки. Завяжем шапочку». И т.п. поощряйте ребёнка, если он пытается называть одежду и пояснять свои действия.

2. Игра «Один — много»

рубашка – рубашки платье — ……………….
шарф -…………….. майка -…………………
носок -…………….. куртка -…………………

3. Предложите ребёнку выполнить задание по словесной команде:

Сними носки. – Надень шапку.
- Застегни брюки. – Завяжи шарф.
- Надень рубашку или платье. – Сними перчатки.

4. Проведите с ребёнком подвижную игру. Сначала прочитайте текст, а потом покажите движения.

Это платье для Наташки - (Четыре ритмичных поворота корпусом вправо-влево, держа руки на поясе)
Красные горошки. (Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах)
А на платье два кармашка, (Нарисовать на животике два кармашка)
Спрячем в них ладошки. (Приложить обе ладошки к животику)

5. Нарисуйте вместе с мамой или приклейте картинки с изображением одежды.

Лексическая тема «Обувь»

1. Убедитесь, знает ли ребёнок названия обуви, умеет ли правильно произносить их и может ли сам обуваться и разуваться. Тренируйте ребёнка в завязывании и развязывании шнурков. Учите зашнуровывать обувь: сначала завязывать хотя бы узелки на шнурках, а потом переходите к завязыванию бантиков.

2. Предложите малышу показать и назвать ту обувь, которая у него есть. Поиграйте с ним в игру «Чего не стало?» Для этого поставьте в ряд три пары обуви: тапки, туфли, ботинки, покажите и назовите их. Затем предложите ребёнку сделать то же самое. После этого просите его отвернуться и спрячьте одну пару обуви. Когда ребёнок повернётся, задайте ему вопросы; пусть он ответит, угадав, что вы спрятали.

Что я убрала? — Что здесь стояло?
- Тапки. – Туфли.
- Что здесь было?
- Ботинки.

3. Предложите ребёнку послушать и повторить вместе с вами маленькие стишки. Если вы будете делать это ежедневно, то через два дня малыш сможет рассказать их самостоятельно.

а) Вот сапожки для Егорки, в) Туфли новые для Вали,
Можно в них кататься с горки. Их ещё не надевали.
б) Вот кроссовки для Андрея, г) Для Аришки – босоножки,
Чтобы бегать побыстрее. Чтобы бегать по дорожке.

4. Каждый раз, помогая ребёнку обуваться, рассказывайте ему русскую народную потешку. В потешки старайтесь вставить имя своего малыша, и вы увидите, как он будет этим удивлён и горд, что про него рассказывают стихи.

Баю-баю-баиньки,
Я скатаю валенки.
Я скатаю валенки
Невелички, маленьки
Машеньке на ножки
Бегать по дорожке.

5. Нарисуйте вместе с мамой или приклейте картинки с изображением обуви.

Лексическая тема: «Мебель»

1. Рассмотрите вместе с ребёнком мебель, которая есть у вас дома. Поупражняйте ребёнка в названии мебели. Показывайте и называйте её: «Это стол. Это шкаф. Это кровать.» похвалите малыша, если он будет повторять названия мебели вслед за вами. Побеседуйте о назначении мебели. Объясните ребёнку: «На стуле сидят. На кровати спят. В шкафу хранят одежду».

2. Рассмотрите с малышом детский стульчик, покажите его части, чётко произнося названия каждой из них: «Это сиденье. Это спинка. Это ножки. У стула четыре ножки. Давай посчитаем: один, два, три, четыре». Поупражняйте ребёнка в названии частей стула: «Покажи, где сиденье. Покажи, где спинка. Покажи, где ножки. Сколько ножек? Сосчитай. Что это? (Сиденье). Что это? (Спинка). Что это? (Ножки)».

3. Выполните с малышом подвижное упражнение.

Это стул. Сиденье, спинка, (К прямой правой ладони приставить согнутую левую, чтобы получился «стульчик»)
А на спинке две картинки, (Показать два пальчика на правой руке)
А ещё четыре ножки, (Показать по два пальчика на обеих руках)
Чтоб сидеть под стулом кошке. (Присесть, сделать из ладошки «ушки»)

4. Используя картинки с изображениями мебели или игрушечную мебель, поиграйте с ребёнком в игры «Что исчезло?», «Что появилось?». (Методика проведения игры «Что исчезло?» описана в предыдущей теме «Обувь».)

Игра «Что появилось?» проводится аналогично. Поставьте перед ребёнком игрушечный столик, стульчик и кроватку. Предложите показать и назвать их попросите ребёнка отвернуться. Поставьте в ряд ещё один предмет, например, шкафчик. Когда ребёнок повернётся обратно, спросите его, что появилось.

5. Нарисуйте вместе с мамой или приклейте картинки с изображение мебели.

Лексическая тема «Аквариумные рыбки»

Обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб;
- ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?;
- рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб;
- рассказать об аквариумных рыбках, их названиях, способах ухода за ними.

Задание 2. Отгадать и объяснить ребенку загадки про рыб.

Ног нет, а движется, перья есть, а не летает, глаза есть, а не мигает.
У родителей и детей вся одежда из монеток.
Блещут в речке чистой спинкой серебристой.

Задание 4. Подобрать родственные слова: рыба – рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.

Задание 5. Дидактическая игра «Сосчитай рыбок».

Одна рыбка, две рыбки и т.д.

Задание 6. Дидактическая игра «Выбери нужное действие»

Рыбка к камню …. (отплыла, подплыла)
Рыбка от берега …. (переплыла, отплыла)
Рыбка всю реку …. (вплыла, переплыла)

Задание 7. Выложить фигуру рыбки из спичек.

Лексическая тема «День космонавтики»

Объяснить ребёнку, почему празднуют День космонавтики, что это за праздник;
- объяснить ребёнку, что такое космос и как можно туда попасть;
- рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники;
- рассказать ребёнку о первом космонавте – Ю. Гагарине.

Задание 2. Объяснить ребёнку значение слов: взлёт, посадка, старт; приземление, скафандр, шлем, орбита, спутник, комета ит. д.

Задание 3. Подобрать родственные слова к слову космос (космический, космонавт).

Ракета, космос, лететь, в.

Задание 5. Дидактическая игра «Подскажи словечко».

Понеслись к другой планете
Космонавты на ………(ракете).

Задание 6. Дидактическая игра «Подбери признак»: космонавт (какой?) –(смелый, отважный)……

Задание 7. Отгадать загадку.

Крыльев нет, но эта птица полетит и прилунится.
(Ракета).
Задание 8. Выучить стихотворение.

В небо ракета стрелою взлетела,
В ней космонавт сидит сильный и смелый.

Задание 9. Выложить фигуру из спичек по образцу.

Лексическая тема «Откуда хлеб пришёл»

Рассказать детям, какое значение для всех людей имеет хлеб, как много людей разных профессий трудятся, чтобы у нас на столе появился хлеб, что хлеб надо беречь;
- объяснить детям выражение «Хлеб – всему голова»;
- вместе с ребёнком сходить в магазин, посмотреть, какие есть хлебобулочные изделия;
- купив хлеб, обратить внимание на его вкус, запах, рассказать, из чего пекут хлеб;
- рассмотреть пшеничное зерно, муку;
- поговорить с ребёнком о труде колхозников, которые выращивают хлеб.

Задание 2. Дидактическая игра «Откуда хлеб пришёл». (Взрослый задаёт вопрос, а ребёнок отвечает)

Откуда хлеб пришёл? – Из магазина. — А в магазин как попал? – Из пекарни.
- Что делают в пекарне? – Пекут хлеб. — Из чего? – Из муки.
- Из чего мука? – Из зерна. — Откуда зерно? – Из колоса пшеницы.
- Откуда пшеница? – Выросла в поле. — Кто её посеял? – Колхозники.

Задание 3. Подобрать родственные слова к слову хлеб.

(Хлебница, хлебный, хлебушек).

Задание 4. Дидактическая игра «Подбери признак»: хлеб (какой?)-………..,
булка (какая?)-……….., печенье (какое?)-………, бублик (какой?)-………. .

Задание 4. Составить предложение из слов.

Хлеб, печь, мука, из.

Задание 5. Изменить слово хлеб в контексте предложения.

Я знаю пословицу о ….. . Мама купила пшеничный ……. . Дети едят суп с …… .
Ваня пошёл в магазин за … . Я не люблю есть суп без …. У меня дома нет …… .

Задание 6. Отгадать загадку.

Вырос в поле дом, полон дом зерном. (Колос)

Лексическая тема «Почта»

Показать ребёнку корреспонденцию, которую вы вынимаете из почтового ящика: газеты, журналы, письма, открытки;

Рассмотреть их с ребёнком;

Показать ребёнку письмо, почтовую марку, конверт, телеграмму, прочитать, откуда пришло письмо, телеграмма;

Рассказать, как письмо и телеграмма попали в ваш дом из другого города;

Показать, как написанное письмо вкладывают в конверт, запечатывают, пишут адрес на конверте, опустить письмо вместе с ребёнком в почтовый ящик;

Показать ребёнку посылку;

Рассказать о профессиях работников почты (почтальона, телеграфиста);

Предложить ребёнку самостоятельно вынуть из почтового ящика корреспонденцию и сказать, что пришло по почте;

Вместе с ребёнком сходить на почту, где обратить его внимание на труд почтовых работников.

Задание 2. Дидактическая игра «Закончи предложение».

Почтальон принёс письмо (кому?) — маме, сестре …….., ……….., ………., ……… .
Что мы нашли в почтовом ящике? – газету, открытку, …………., ………., …… .
Чего не стало в почтовом ящике? – газеты, журналы, ………, ………, ………. .

Задание 3. Дидактическая игра «Подбери признак».

Открытка (какая?) – праздничная, поздравительная, ………., ………., ……….. .
Письмо (какое?) – почтовое, заказное, ………., ……….. , …………, ………….. .
Телефон (какой?) – домашний, городской, …………, ………, ……….., ………. .

Задание 4. Дидактическая игра «Образуй новое слово».

Телефон – телефонист, телефонистка, …….. , …………., …………….., ……….. .
Телеграф – телеграфист, телеграфистка, …………….., …………….., …………… .
Почта – почтальон, почтовый, …………., ……………, ………………., ………… .

Лексическая тема «Правила дорожного движения»

Понаблюдать с ребёнком на улице за движением различного транспорта;
- провести с ребёнком беседу о правилах уличного движения, показать во время прогулки светофор, обратив внимание на его свет и уточнив, когда можно переходить улицу, а когда – нет;
- повторить с ребёнком правила поведения на улице;

Люди могут ходить только по тротуарам.
Играть и бегать на тротуарах нельзя.
Улицу можно переходить только по переходу, на зелёный свет светофора, держа взрослого за руку.
В транспорте нельзя шуметь и толкаться, пожилым людям нужно уступать место.

Задание2. Выучите с ребёнком стихотворение и разделите на слоги слова пе-ше-ход и пе-ре-ход.

Что за белые полоски
На углу у перекрёстка?
Знает каждый пешеход:
Это «зебра» — переход.

Задание 3. Подобрать подходящий по смыслу глагол с приставкой от глагола «ехать».

Машина из гаража ……. Машина к дому …… . Машина от дома ………. Машина до дома ……….. . Машина с моста ……….. . Машина в ворота …………… .

Задание 4. Отгадать загадку и объяснить значение цветов светофора.

Если свет зажёгся красный, значит двигаться опасно.
Жёлтый – предупрежденье, а зелёный говорит:
«Проходите, путь открыт».
(Светофор)

Задание 5. Дидактическая игра «Подбери предмет к признаку»:

старый …….., новый………., маленький………., мощный………., длинный………., грузовой………, трёхколёсный…………, быстроходный………, летящий………… .

Задание 6. Составить предложение из слов:

Люди, улица, на, переходят, свет, зелёный, светофор.

Задание 7. Составить описательную загадку о каком – либо виде транспорта. (по выбору).

Лексическая тема «Игрушки»

1. Ответь на вопросы:

Зачем нужны игрушки?
- Где их продают?
- Какие есть у тебя игрушки дома?
- Как нужно обращаться с игрушками?

2. Отгадай загадки, а отгадки нарисуй или наклей картинки.

Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. …
Кинешь в речку – не тонет.
Бьешь о стенку – не стонет.
Будешь об пол кидать –
Станет к верху летать. …
Куклу я кладу в кровать,
Но не хочет кукла спать.
Я тогда её качаю,
Одеялом укрываю.
Кукла же лежать не хочет,
Поет песни и хохочет.
Удивляется кот Яшка:
«Что за кукла?»

3. Как называется игрушка сделанная из разных материалов:

из резины – резиновая
из стекла –
из пластмассы –
из дерева –
из бумаги –
из картона –
из меха –
из железа –
из глины –
из плюша –

4. «Один — много и ласково»:

кукла – куклы – куколка
мяч –
машина –
скакалка –

Лексическая тема «Весна. Растения луга и сада»

Побеседовать с ребенком о том, какие изменения произошли в природе весной, какие цветы появились, объяснить, что первые весенние цветы называются первоцветами;

Вспомнить, какие цветы появились в мае, рассмотреть их части: цветок, стебель, лист, корень (на картинке и в природе); обратить внимание на цвет и запах цветов.

Задание 2. Дидактическая игра «Чей лист, чей цветок» (узнавание цветов по их отдельным частям с натуры).

Задание 3. Отгадать загадку.

Нарядные сестренки весь день гостей встречают, медом угощают.
(Цветы)

Задание 4. Дидактическая игра «Подбери признак» (согласование прилагательных с существительными):

одуванчик (какой?) - … , мать-и-мачеха (какая?) - … , незабудки (какие?) - … .

Задание 5. Нарисовать весенние цветы, которые распускаются весной в саду (по выбору).

Задание 6. Упражнение для пальчиков.

Наши алые цветы распускают лепестки, (Плавно разжать пальцы)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. (Помахать руками перед собой)
Наши алые цветки закрывают лепестки, (Плавно сжать пальцы)
Тихо засыпают, головой качают. (Плавно опустить их на стол)

Задание 8. Вырезать картинки с изображением первоцветов и вклеить их в тетрадь.

Лексическая тема «Насекомые»

Задание 1. Родителям рекомендуется: в парке, в сквере или во дворе вместе с ребенком найти и рассмотреть насекомых: пчелу, муравья, кузнечика, стрекозу, бабочку, божью коровку, жуков, муху, комара, паука; рассказать ребенку о том, какую пользу приносят эти насекомые, учить ребенка бережному отношению к природе; объяснить, что муха – вредное насекомое.

Задание 2. Рассмотрите иллюстрации с изображением насекомых и обсудите их внешний вид.

Задание 3. Дидактическая игра «Закончи предложение»

Муравей сидел около…., божья коровка ползла по….., жук спрятался под….., уха села на……, гусеница сидела на ……, муха ползла по………….

Задание 4. Отгадайте с ребенком загадку и выучите по выбору.

Не зверь, не птица, а нос как спица.
(Комар)

Много мастеров срубили избу без углов.
(Муравей)

Спал цветок и вдруг проснулся: больше спать не захотел,
Шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел.
(Бабочка)

Осенью в щель забьется, а весной проснется.
(Муха)

Задание 5. Составьте описательную загадку про насекомое (по выбору).

Задание 6. Дидактическая игра «Бывает – не бывает».

Девочка ловит бабочку. Девочка поймана бабочкой. Бабочка поймана девочкой. Бабочка ловит девочку. Девочка поймала бабочку. Бабочка поймала девочку.

Задание 7. Дидактическая игра «Подбери признак»

Бабочка (какая?) — …….., муравей (какой?) — ………

Салихова Алсу Хурматулловна, учитель-логопед
МБДОУ Детский сад №9, город Агрыз

Словарь

Существительные: праздник, маски, Снегурочка, Дед Мороз, Новый год,шар, подарок, ёлка, хлопушка, мишура, конфетти, танец, пляска, хоровод.

Прилагательные: игрушечный, любимый, маленький, большой,стеклянный, пластмассовый, круглый, овальный, квадратный, прямоугольный, новогодний, весёлый, смешной, добрый, сердитый.

Глаголы : танцевать, плясать, украшать, праздновать, дарить, благодарить, наряжать.

Наречия: интересно, много, мало, тихо, шумно, весело, дружно.

«Назови ласково»

Шар - шарик, шарики.

Звезда - звёздочка, звездочки.

Бусина - бусинка, бусинки.

Фонарь - фонарик, фонарики.

«Скажи какие?»

Игрушки для украшения елки - какие? - ... (елочные)

Шары из стекла - какие? - ... (стеклянные)

Флажки из бумаги - какие? - ...

Зайцы из пластмассы - какие? - ...

Флажки разных цветов - какие? - ...

«Узнай словечко»

Белый, пушистый, искрящийся... (снег)

Колючая, мохнатая, зеленая... (ёлка)

Сладкое, холодное, сливочное... (мороженое)

Ледяная, тающая, остроконечная... (сосулька)

Уходящий, старый, новый... (год)

Дидактическая игра «Подбери признак к пред­мету»:

елка (какая?) - ...,

праздник (какой?) - ...,

елочные игрушки (какие?) - ...,

Дед Мороз (какой?) - ...,

Снегурочка (какая?) - ...,

ребята (какие?) - ...,

подарки (какие?) - ....

Пересказать рассказ «Елка».

В детском саду елка. У елки стоит Дед Мороз, большой, седой, в красной шубе, в меховой шапке, в белых валенках, с палкой в руке. Он очень понравился ребятам. Саша на него смотрел, смотрел, подошел и тронул. Дед Мороз за­шевелился, голову поднял и громко спросил:

Кто меня разбудил?

Это я, Саша.

Спасибо, Саша, а то я чуть праздник не проспал. Пришлось бы подарки в лес увозить.

Выложить фигурку из спичек по образцу.

Елочка зеленая выросла в лесу.

Елочку на праздник я домой принесу.

«Что лишнее и почему?»

Лыжи, санки, коньки, василек.

Зима, весна, декабрь.

«Объясни словечко»:

поземка, горнолыжник, подледная (рыбалка),

снеговик, снегоуборочная (машина)

"Добавлялки"

Кто подарки нам принёс?

Ну конечно…(Дед Мороз)

Возле ёлки в Новый год

Дети водят... (хоровод)

Очень звонкие игрушки -

Новогодние...(хлопушки)

Мы берём картон и краски -

К карнавалу будут... (маски)

Сшит костюм цыганский Вале,

Чтоб блеснуть на....(карнавале)

Если стужа на дворе,

Все деревья в серебре,

Огнями елочка цветет,

Значит скоро... (Новый год).

Всегда и в любую погоду

Мы рады... (Новому году).

Бородой седой зарос

Старый, добрый...(Дед Мороз)

Смотри: он весел и ярок

И что-то несет нам в... (подарок).

Собирайтесь в хоровод

И встречайте... (Новый год).

Ведь подарки нам принес

Наш веселый... (Дед Мороз).

Наш веселый Дед Мороз!

У него красный... (нос),

Шуба длинная, до пят.

Веселит он всех... (ребят).

«Отгадай загадки».

Объясни, что тебе помогло их отгадать.

Загадки

Яприхожу с подарками,

Блещу огнями яркими,

Нарядная, забавная,

На Новый год я главная.

(ёлка)

Она с дедушкой пришла,

Смех веселье принесла.

Отводила хоровод,

Привела к нам Новый год.

(Снегурочка)

Серебряные нити

На ёлочке висят,

В темноте сверкают,

И ярко так блестят.

(дождик)

Какая игрушка стреляет,

Как пушка?

(хлопушка)

Сам дней не знает,

А другим указывает.

(календарь)

В январе,

На праздник важный,

Дождь идёт

Цветной, бумажный.

(конфетти)

Две новые, кленовые

Подошвы двухметровые:

На них поставил две ноги

И по большим снегам беги.

(Лыжи)

Есть, ребята, у меня

Два конёчка, два конька.

Спят все лето напролет,

Любят кони только лед.

(Коньки)

Я катаюсь на нем

До вечерней поры.

Но ленивый мой конь

Возит только с горы.

А на горку всегда

Сам пешком я хожу

И коня своего

За веревку вожу.

(Санки)

Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем ёлку украшать:

Бусы, шарики, игрушки,

Дождик, звездочки, хлопушки.

Ель в сиянии огней –

Можно приглашать гостей!

Пальчиковая гимнастика

«ЕЛОЧКА»

Перед нами елочка:Пальцы рук, переплетены, из больших

пальцев – верхушка «елочки».

Шишечки, иголочки.Кулачки, указательные пальчики выставлены

Шарики, фонарики,«Шарики» из пальцев вверх и вниз.

Зайчики и свечки, «Ушки» из указательного и среднего пальцев;

обе ладони сложены, пальцы сжаты.

Звезды, человечки.Ладони сложены, пальцы расправлены;

средний и указательный пальцы стоят на столе.

«НА ЕЛКЕ»

Мы на елке веселились, Ритмичные хлопки в ладоши.

И плясали, и резвились.Ритмичные удары кулачками.

После добрый Дед Мороз Дети «шагают» средним и

Нам подарки преподнес. указательными пальцами обеих рук.

Нам большущие пакеты, «Рисуют» руками большой круг.

В них же – вкусные предметы: Делают ритмичные хлопки.

Конфеты в бумажках синих, Загибают на обеих руках пальчики,

Орешки рядом с ними, начиная с большого.

Груша,

Яблоко, один

Золотистый мандарин.

«ПОДАРКИ»

Дед Мороз принес подарки:Дети «шагают» пальчиками по столу.

Буквари, альбомы, марки,На каждое произнесенное название

Кукол, мишек и машины,подарка загибают по одному пальчику

Попугая и пингвина,сначала на правой, потом на левой руке.

Шоколадок полмешка

И пушистого щенка!Делают из пальчиков правой руки

Гав! Гав!мордочку щенка.

Выучите с ребёнком стихотворение. Поработайте над звукопроизношением и выразительностью речи.

Новогоднее

Наступает Новый год.

Что он людям принесет?

У каждого, кто трудится,

Кто честен, добр и смел,

Пускай желанья сбудутся,

Чего б он ни хотел.

Строитель хочет строить дом

На радость новоселам,

Чтоб каждый становился в нем

Счастливым и веселым.

Очем мечтает садовод?

В его мечтах, весь мир цветет,

И люди, глядя на цветы,

Становятся добрей.

Пусть эти славные мечты

Исполнятся скорей.

Встали девочки в кружок,

Встали и примолкли.

Дед Мороз огни зажег

На высокой ёлке.

Наверху звезда,

Бусы в два ряда.

Пусть не гаснет ёлка,

Пусть горит всегда.

(А. Барто)

***

Ёлка наряжается -

Праздник приближается,

Новый год у ворот,

Ребятишек ёлка ждёт.

(Я. Аким)

Здравствуй праздник новогодний,

Праздник ёлки и зимы!

Всех друзей своих сегодня

Позовём на ёлку мы.

Стихи для автоматизации поставленных звуков

Подарок

В Новый год под яркой елкой Я нашла подарок свой. В старой обувной коробке Спал котенок золотой. Носик кнопкой, хвостик кистью, Лапки в белых башмачках, А усищи-то, усищи! И полоски на боках. Заберу его в кроватку. Тихо песенку спою, Чтобы спал он сладко-сладко, Сказку на ночь расскажу! С. Суворова

Короткие стихи для малышей про Новый год

Снег идёт, снег идёт
Значит скоро Новый Год
Дед Мороз к нам придёт
Всем подарки принесёт!

Я.Аким
Елка наряжается -
Праздник приближается.
Новый год у ворот,
Ребятишек елка ждет.

В.Петрова
Дед Мороз прислал нам елку,
Огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки,
А на веточках - снежок!

Рысью мчится Новый Год...

Рысью мчится Новый Год,
В дом спешит, стучится;
На озёрах белый лёд
Глаз слепит, искрится.
Клён, ольху обняв, стоит –
Так теплее вместе;
Что-то тихо говорит
Ей, своей невесте.
Солнце скоро упадёт
Весело за горку;
Забуянит, запоёт
Лес пургою звонкой.
Снег запляшет хоровод,
Вихрем закружится;
Скоро, скоро Новый Год!
Рысью в гости мчится.

Кирилл Авдеенко

По сугробам напрямик,
Шел веселый снеговик.
А в руках его была
Не корзина, не метла,
Не плитка шоколадная,
А елочка нарядная!

Мама (какая?) - ...

Бабушка (какая?) - ...

Сестра (какая?) - ...

Папа (что делает?) - ...

Дедушка (что делает?) - ...

Беседа по картине.

Воспитатель выставляет картину и дает детям некоторое время на то, чтобы ее рассмотреть. Затем проводит беседу.

Кого вы видите на картине?

Кого поздравляют папа, брат и сестра?

Почему они поздравляют маму?

Как готовился к этому дню папа?

А сестра? А брат?

Как они оформили праздничный стол?

Что можно сказать об их настроении?

Что в ответ на поздравления скажет мама?

Как вы будете поздравлять свою маму?

Физкультминутка.

Составление рассказа.

Воспитатель еще раз просит детей рассмотреть картину, а затем дать название будущему рассказу. После того, как дети придумают название для рассказа, логопед наводящими вопросами типа «О чем нужно рассказать в начале рассказа?», «О чем следует рассказать очень подробно?», «Чем закончить рассказ?» подводит их к составлению плана рассказа и самому рассказу. По ответам детей составляется план. Например:

Подготовка к празднику.

Поздравления маме.

Затем дети переходят к составлению рассказа.

Рассказы детей.

Примерный рассказ, составленный детьми. Наступила весна, а с нею и праздник для всех мам. Папа, Оля и Саша решили каждый приготовить подарок для мамы. В день 8 Марта папа и дети накрыли праздничный стол и стали поздравлять маму. Первым вручил свой подарок Саша: цветок, который он нарисовал. Папа подарил маме красивые тюльпаны, а Оля испекла любимое мамино печенье. Мама поблагодарила за прекрасные подарки, и семья села пить чай. У всех было праздничное настроение.

Технологическая карта

развитие речи в подготовительной логопедической группе

Тема: «РЫБЫ»

Программное содержание: развивать связную речь, общие речевые навыки, упражнять в употреблении имен существительных с предлогами; развивать, зрительное восприятие, внимание, моторику; расширять представления об аквариумных, формировать представления о пресноводных рыбах; формировать навыки сотрудничества, воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Активизация словаря: животное, пруд, водоем, малек, икра, хищник, меченосец, гуппи, гурами, судак, карп, ерш, жабры, хищный, зубастый, питаться,

Оборудование: магнитная доска, иллюстрации с аквариумными и пресноводными рыбами, изображение водоемов: пруд, озеро, река.

1. Организационный момент	Игра «Кого не стало?» - Посмотрите внимательно и запомните, изображения каких рыб перед вами. Сейчас вы закроете глаза, я уберу одну картинку, а вы скажете, кого не стало. (игра проводится до тех пор, пока по одному разу не ответят все дети)
2. Развитие речевого слуха, мышления	Игра «Кто лишний?» - Помогите мне определить, какое слово лишнее в цепочке и почему: - сом, ерш, гурами, щука, - щука, судак, лещ, акула, - судак, сом, щука, ерш, - лещ, ерш, карась, щука.
3. Расширение объема словаря	- О ком или о чем можно сказать: · Серебристая? (рыбка, чешуя, река) · Колючий? (ерш, плавник) · Колючие (плавники) · Хищная (щука), · Хищный (судак, сом), · Маленький? (ерш, малек) · Большой? (сом, судак) · Большая? (щука, река) · Длинное? (туловище) · Сильный? (хвост) · Острые? (зубы)
4. Классификация предметного словаря.	Игра «Кто где живет?» - Пресноводные рыбы водятся в разных водоемах. Карп и карась водятся в прудах. Ерши, щуки, окуни, судаки, сомы – в реках. Красноперка обитает в озерах. - А теперь поместите своих рыб туда, где они обитают, и скажите, где водится ваша рыбка. (дети помещают предметные картинки рядом с изображением водоемов и составляют предложения: «ерш живет в реке» и т.п.)
5. Физминутка	Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
6. Развитие связной речи	Составление рассказов о пресноводных рыбах по плану. - Давайте расскажем о пресноводных рыбах по плану: · Назовите рыбу, · Скажите, где она обитает, · Чем питается, · Опишите части тела рыбы Если дети затрудняются, дать образец. - Я расскажу о щуке. Это пресноводная рыба. Она водится в реках. Щука – хищница, питается другой рыбой. щука – крупная рыба. У нее длинная голова, длинное туловище, сильный хвост, большие плавники, острые зубы.

Тема:

Программное содержание: -

Активизация словаря:

Оборудование:

Технологическая карта занятия по развитию речи в подготовительной логопедической группе

Тема:

Программное содержание: -

Активизация словаря:

Оборудование:

Технологическая карта занятия по развитию речи в подготовительной логопедической группе

Тема:

Программное содержание: -

Активизация словаря:

Оборудование:

У логопеда в руках мяч. Он предлагает детям поиграть.

Л о г о п е д. Я буду называть животное и бросать мяч. Тот, кто его поймает, должен назвать признак, присущий этому животному. Например. Морж какой? (сильный)

Олень какой?

Тюлень какой?

Волк какой? И т.д.

II. Основная часть.

Беседа по схеме.

Логопед выставляет на доску схему описания и картинки с изображениями животных Севера.

Л о г о п е д. Сегодня мы будем описывать животных Севера. Но не просто, а сравнивая их с другими животными.

Сначала мы назовем животных.

Затем скажем, чем питается (хищник или травоядное).

Игра «Два медведя».

Л о г о п е д. Встретились белый и бурый медведи, поздоровались. Я буду отвечать за бурого, а вы за белого.

Бурый спрашивает у белого:

Где ты живешь?

- Я на севере на льдине.

А я в лесу. У тебя шерсть какого цвета?

Что ты ешь?

Что ты делаешь зимой?

Физкультминутка».

4. Составление рассказа-описания животных по опорному плану (дети описывают животных по выбору логопеда).

Я буду описывать бурого и белого медведя. Белый живет на Севере, а бурый в лесу. Оба животных большие, их тела покрыты шерстью, только у белого медведя шерсть белая, а бурого - коричневая. На лапах у медведей острые когти. Бурый медведь ест ягоды, листья, рыбу, а белый медведь ест
рыбу и мясо других животных.

III. Итог занятия.

Тема: «Водные обитатели»

Цели:

1. Расширение знаний о водных обитателях, продолжение знакомства с ними.

2. Активизация и обобщение словаря по теме.

3. Закрепление умения классифицировать водных обитателей (аквариумные, морские, речные).

4. Закрепление навыка образования уменьшительно-ласкательной формы имен существительных единственного и множественного числа.

5. Формирование навыка построения сложного предложения с союзом а.

6. Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.

7. Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного восприятия.

Оборудование: аквариум, изображения сома и сомика, водных обитателей, реки, моря, аквариума; синие квадраты и рыбки (красная, зеленая, розовая, желтая, синяя).

Предварительная работа: рассмотреть картинки с изображением различных водных обитателей, провести беседу о среде их обитания.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед подводит детей к аквариуму.

Л о г о п е д. Что это? кто живет в аквариуме?

Дети называют знакомых им рыб, логопед остальных.

Л о г о п е д. Рыбы живут не только в аквариумах. Где еще? (в морях и океанах, реках). А каких еще обитателей воды вы знаете? (морские звезды, коньки...)

II. Основная часть.

Игра «Кто? Что?».

Л о г о п е д. Мы недавно говорили о живых предметах, про которых мы спрашиваем кто? И не неживых предметах, про которых мы спрашиваем что?

Давайте посмотрим еще раз на аквариум. Назовите живые и неживые предметы.

Игра «Части тела».

Дети садятся на свои места. Логопед вывешивает на доску изображение рыбы.

Л о г о п е д. Давайте назовем части тела рыбки (чешуя, хвост, голова, туловище, плавники...).

Л о г о п е д. Зачем рыбе чешуя? Жабры? Плавники?

Игра «Сом и сомик».

Логопед вывешивает на доску изображения аквариумного сомина и пресноводного сома.

Л о г о п е д. Похожи эти рыбки? А чем отличаются? Будем говорить длинным предложением с союзом а . Например: Сомин живет в аквариуме, а сом в реке.

У сома усы, а у сомика... усики .

У сома голова, а у сомика...

У сома глаза, а у сомика...

У сома рот, а у сомика …

У сома плавники, а у сомика... и т.д.

Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.

Игра «Найди дом».

Логопед вывешивает на доску изображения реки, мор», аквариума. На столе раскладывает изображения разных водных обитателей.

Л о г о п е д. Посмотрите, это макеты мест обитания рыб. Макеты чего вы видите?

Каждый из вас подойдет к столу, выберет одну картинку, назовет ее и «поселит» обитателя воды в подходящий водоем. (Это щука. Она обитает в реке. Я поселю её в реку. У меня сомин. Это аквариумная рыбка, она живёт в аквариуме. Я выбрал морскую звезду. Она живёт в море...)

Игра «Аквариум».

Л о г о п е д. Возьмите конверты на ваших столах. Синий квадрат положите перед собой, рыб слева от себя. Вы должны поместить своих рыбок, внимательно слушая мои команды. Готовы?

Зеленая рыбка заплыла в правый верхний угол, красная - в левый нижний, желтая - в левый верхний, синяя- в правый нижний, а маленькая розовая рыбка заплыла в самую середину.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Дательный падеж имен существительных
единственного и множественного числа»

Цели:

1. Формирование навыка образования существительных в дательном падеже единственного и множественного числа.

2. Формирование навыка замечать и исправлять ошибки в падежном согласовании глагола и существительного.

3. Развитие внимания, памяти, мышления, слухового восприятия.

4. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки с изображением людей разных профессий, инструментов для их работы, мяч.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сейчас будем передавать друг другу мяч и говорить, кому мы его передали. Я передала мяч Кате...

II. Основная часть.

Игра «Кому что нужно».

На доске справа висят картинки с разных профессий, слева – инструменты для их работы.

Л о г о п е д. Кому что нужно для картинку с инструментами к тому человеку, которому они нужны (указка, учебник нужны учителю…).

Игра «Идем в зоопарк».

Л о г о п е д. Предлагаю отправиться сто, а принести корм для животных.

Я буду говорить, какую еду мы возьмем, а вы – кому мы ее отдадим. Например: Мясо... отдадим львам.

Морковь...

Сено, траву...

Зерно... и т.д.

Физкультминутка.

4. Игра с мячом «Кому что?».

Логопед Я буду бросать мяч и а тот, кто поймает мяч, скажет, кому они нужны: Например: Помада - женщине.

Бритва, галстук –

Учебники, тетради-

Соски, бутылочки –

Ошейник, корм - и т.д.

Игра «Измени слово».

Л о г о п е д. Я буду говорить предложения, а вы должны изменить последнее слово так, чтобы предложения красиво и правильно звучали. Например: Отдай книгу брат (отдай книгу брату).

Завяжи бант сестра.

Уступи место старушка.

Дай лекарство дедушка.

Маша идет к врач.

Дети шли по лес.

Мы шли по дорога.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ рассказа "Хитрый Ваня"»

Цели:

1. Уточнение представления о рыбах.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Развитие связной речи (обучение составлению пересказа).

4. Развитие мышления, памяти, внимания, зрительного восприятия.

5. Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки, на которых изображены рыбки, плывущие вправо - влево, наверх, вниз (на каждого ребенка), картинки-загадки с наложенными изображениями водных обитателей (на каждого ребенка).

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Обведи рыбок».

Логопед раздает детям картинки, на которых изображены рыбки, плывущие вправо - влево, наверх, вниз.

Л о г о п е д. Рыбок, плывущих вправо, обведите синим цветом, влево - красным, вверх - зеленым, вниз - желтым. Сколько рыбок плывет вправо? Влево? Вверх? Вниз?

Сегодня мы снова поговорим о рыбах и перескажем рассказ «Хитрый Ваня».

II. Основная часть.

Чтение логопедом рассказа.

Как-то летом Ваня взял удочки, приманку, большое ведро и отправился на рыбалку. Мальчик закинул удочку и стал ждать, когда клюнет. Ваня долго сидел на берегу прудика, но так и не поймал ни одну рыбку. Расстроенный Ваня поплелся домой. По дороге домой мальчик увидел рыбный магазин. Хитрый Ваня решил купить рыбу и сказать, что поймал ее. Дома мама и папа удивились такому большому улову сына. И вдруг на дне Ваниного ведра папа заметил чек из рыбного магазина. Ване стало стыдно за его обман.

 

Возможно, будет полезно почитать:

• Что такое либерализм и в чем его особенности? ;
• Джаред кушнер готовится играть роль библейского антихриста Джаред Кушнер: последние новости ;
• Мордовский государственный университет им ;
• Презентация на тему "исаак ильич левитан" Пробуждение в творчестве ;
• План воспитательной работы классного руководителя ;
• Интересы современной молодежи Что интересует современную молодежь опрос год ;
• Конфликт с учителем: какие меры наказания учеников незаконны? ;
• Сочинение «Почему необходимо беречь природу? ;